Преподавание общевоенных и тактических дисциплин в учебных военных центрах


ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - БАКАЛАВРИАТ

серия основана в 1 996 г.


ф ^*ф СИБИРСКИЙ Т ф Т ФЕДЕРАЛЬНЫЙ Ф>Х Ф УНИВЕРСИТЕТ



SIBE RIAN FEDERAL UNIVERSITY

Ю.Б. БАЙРАМУКОВ




                ПРЕПОДАВАНИЕ ОБЩЕВОЕННЫХ И ТАКТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
                В УЧЕБНЫХ ВОЕННЫХ ЦЕНТРАХ




       УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ








Москва
ИНФРА-М

Красноярск СФУ


2023

            УДК 355.233/237(075.8)
            ББК 68.43я73
            Б18


   ФЗ    Издание не подлежит маркировке  
№ 436-ФЗ в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1
    Рецензенты:                                                         
    Жуков А.А., начальник цикла военной кафедры Сибирского госу-        
    дарственного технологического университета, подполковник;           
    Проскурин Г.А., кандидат педагогических наук, доцент                
    Байрамуков Ю.Б.                                                     
Б18 Преподавание общевоенных и тактических дисциплин в учебных          
    военных центрах : учебно-методическое пособие / Ю.Б. Байраму-       
    ков. --- Москва : ИНФРА-М ; Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2023. ---
    64 с. --- (Высшее образование: Бакалавриат).                        
    ISBN 978-5-16-018094-6                                              
    В учебно-методическом пособии изложены основные требования к под-   
    готовке квалифицированных кадров для Вооруженных сил Российской     
    Федерации с учетом современных тенденций в развитии системы высшего 
    образования. Даны методические рекомендации по подготовке и проведе-
    нию основных видов учебных занятий, организации самостоятельной ра- 
    боты и контролю успеваемости курсантов.                             
    Предназначено для руководящего и профессорско-преподавательского    
    состава учебных военных центров при вузах.                          
                           УДК 355.233/237(075.8)                       

ББК 68.43я73

ISBN 978-5-16-018094-6

                                            © Байрамуков Ю.Б., 2022
© Сибирский федеральный университет, 2022



Подписано в печать 28.09.2022.
Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Гарнитура Petersburg. Печать цифровая. Усл. печ. л. 4,0.
Тираж 500 экз. (I — 50). Заказ № 00000
ТК 795711-1910891-280922
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru http://www.infra-m.ru
Библиотечно-издательский комплекс Сибирского федерального университета 660041, Красноярск, пр. Свободный, 82а Тел. (391) 206-26-16; http://bik.sfu-kras.ru
E-mail: publishing_house@sfu-kras.ru


Отпечатано в типографии ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

        ВВЕДЕНИЕ



      Повышенное внимание, уделяемое Президентом Российской Федерации, руководством Министерства обороны и Генерального штаба Вооруженных сил проблемам подготовки военных кадров не случайно. Российские Вооруженные силы в настоящее время находятся на этапе масштабных преобразований. Необходимость и основные направления преобразований диктуются целым рядом факторов, в том числе нарушением сложившейся в мире системы стратегической стабильности, изменением характера военных угроз, новыми тенденциями в развитии средств и способов вооруженной борьбы. Отличительной особенностью современного этапа является увеличение пространственного размаха вооруженной борьбы, возрастание роли воздушно-космического театра военных действий, массированное применение высокоточного оружия большой дальности, широкое использование средств радиоэлектронного и информационного противоборства, многих других новейших достижений науки и технологий.
      В этих условиях конечной целью преобразований военной организации государства является создание хорошо обученных и оснащенных, боеспособных армии и флота, отвечающих требованиям XXI века и способных надежно защитить национальные интересы Российской Федерации, гарантировать ее суверенитет и территориальную целостность.
      Решающая роль в выполнении этой ответственной задачи принадлежит офицерам армии и флота. В мирное и военное время офицеры непосредственно руководят всей жизнью и деятельностью подчиненных подразделений, частей и соединений, они наделены всей полнотой распорядительной власти и несут личную ответственность за их боевую готовность и боеспособность, за успешное выполнение ими задач в боевой обстановке и повседневной деятельности.
      Сложные задачи, стоящие перед Вооруженными силами, определяют возросший уровень требований к офицерским кадрам, качеству их обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. Однако практика повседневной деятельности войск и опыт контртеррористической операции на Северном Кавказе показывают, что многие офицеры, вчерашние выпускники российской военной школы, в силу разных причин не обладают необходимыми знаниями и практическим навыками. Причем это в равной мере относится к уровню их подготовки как специалистов в определенной области военно-профессиональной деятельности, так и к уровню их командно-методических навыков, умению обучать и воспитывать подчиненных.
      Главными причинами такого положения дел являются: отсутствие четкого системного подхода к организации образовательного процесса в

3

вузах и подготовки войск с точки зрения их внутреннего содержания; недостаточный уровень профессиональной и методической подготовки самих преподавателей; снижение контроля за проведением и обеспечением учебного процесса в вузах, организацией профессиональной и боевой подготовки в войсках. В содержании обучения недостаточное внимание уделяется вопросам подготовки боевых действий, организации взаимодействия, всестороннего обеспечения и управления войсками (силами) в современных условиях, т. е. тем основным вопросам, которые и определяют степень готовности каждого командира или начальника к исполнению должностных обязанностей, а личного состава - к выполнению поставленной задачи.
     Военно-учебных заведениям необходимо добиться коренного повышения профессионализма выпускников, не допустить разрыва между ростом технической оснащенности войск (сил) и способностью личного состава в полной мере использовать боевые возможности новой техники. Они обязаны с упреждением готовить офицеров к тем изменениям, которые происходят и будут происходить в оперативном искусстве и тактике, в материальных средствах ведения войны. Критерием эффективности деятельности военно-учебных заведений является качество военнопрофессиональной подготовки их выпускников, степень привития им деловых и моральных качеств, необходимых каждому офицеру. Их основное содержание составляют:
     • высокие морально-боевые, психологические и нравственные качества;
     • высокий уровень военно-профессиональной подготовки;
     • мастерство методиста, умение обучать и воспитывать подчиненных.

4

        1. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ



     МЕТОДИКА - 1) совокупность методов, приемов практического выполнения чего-либо, например, методика научного исследования; 2) учение о методах преподавания той или иной науки.
     МЕТОДИКА ВОЕННО-НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - совокупность методов, форм, способов, приемов, процедур, применяемых в определенной логической последовательности для эффективного решения военно-научных задач, достижения поставленной научной цели.
     МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ - 1) отрасль педагогики, исследующая законы и закономерности обучения; 2) учение о методах обучения; 3) совокупность методов, средств, организационных форм и условий, обеспечивающих наиболее целесообразное проведение учебного процесса. Основное содержание методики обучения составляют: разработка методов и форм обучения курсантов с использованием новейших достижений педагогической науки; извлечение наиболее целесообразных соотношений деятельности обучающего и обучаемых в различных методах и формах обучения в целях активизации обучаемых и интенсификации всего учебного процесса; определение наиболее эффективных путей использования учебно-материальной базы в учебном процессе; выработка критериев оценки и системы контроля знаний, навыков и умений; совершенствование существующих и изыскание новых приемов и способов повышения методического мастерства преподавателей военно-учебных заведений; обобщение и распространение положительного опыта преподавания, частных методик и др.
     МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ -совокупность методов, средств, способов обучения как по учебной дисциплине в целом, так и по ее отдельным разделам, темам, видам учебных занятий.
     МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - 1) частная дидактика, теория обучения определенному учебному предмету; 2) отрасль педагогики, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету.
     Различают общую методику учебного предмета и частные методики.
     Методика учебного предмета. В обучении различают три непрерывно связанные между собой стороны: 1) учебный предмет, или содержание обучения; 2) деятельность педагога - преподавание; 3) деятельность учащихся - учение. Задача методики как науки - исследовать закономерные связи между этими тремя сторонами обучения и на основе познанных закономерностей разрабатывать требования к учебному предмету, преподаванию и учению. В содержание методики входит: 1) изучение

5

истории методики; 2) определение познавательного и воспитательного значения и задач учебного предмета, его места в системе образования; 3) определение содержания учебного предмета, полное научное обоснование программ, учебников; 4) выработка методов и организационных форм обучения, соответствующих его целям и содержанию; 5) разработка учебного оборудования по предмету; 6) определение требований к подготовке педагогов для данного предмета.
      МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА - 1) комплекс учебных мероприятий, направленный на повышение мастерства преподавателя в обучении и воспитании подчиненных; составная часть командирской подготовки; 2) один из видов подготовки в вузе курсантов для предстоящей деятельности по обучению и воспитанию подчиненных; 3) степень овладения преподавателя знаниями, умениями и навыками подготовки и проведения занятий.
      Главными задачами методической подготовки в ВС РФ являются: установление единства взглядов на обучение и воспитание курсантов, использование учебно-материальной базы; выработка и применение новых приемов обучения. Методическая подготовка отрабатывается (совершенствуется) на учебно-методических (методических) сборах, инструкторско-методических и показных занятиях (учениях), в процессе учебной и самостоятельной работы.
      МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА - совокупность мероприятий, направленных на постоянное совершенствование методики обучения и воспитания курсантов, повышение педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава, разработку и внедрение эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. Основными задачами методической работы являются: совершенствование учебных планов и программ; разработка и обновление содержания учебных дисциплин; совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий; подготовка учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки и техники, требованиям педагогики и психологии; совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового опыта войск и вузов, новых информационных технологий; совершенствование материальнотехнического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Основные формы методической работы: повседневная работа преподавателя по совершенствованию содержания и методики преподавания закрепленного за ним курса; научные исследования по проблемам методики обучения и воспитания курсантов; научно-методические конференции, сборы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам; заседания ученого совета учебных военных центров (УВЦ), заседания предметно

6

методических комиссий отделов по вопросам методики обучения и воспитания курсантов; инструкторско-методические, показные, открытые и пробные занятия; лекции, доклады и сообщения по методике обучения и воспитания, вопросам общей и военной педагогики и психологии; проведение педагогических (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс, изучение и реализация в учебновоспитательном процессе требований руководящих документов, передового педагогического опыта и опыта боевой подготовки войск; контроль учебных занятий. Методическая работа, проводимая в УВЦ, является одним из основных видов деятельности руководящего, преподавательского состава.
     МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА - совокупность документов, определяющих содержание, порядок и методы проведения занятий по теме или отдельным учебным вопросам учебной дисциплины. Разрабатывается в целях повышения эффективности и достижения единства методики проведения учебных занятий. Методическая разработка, как правило, включает план проведения занятия (группы занятий) с методическими указаниями и справочным материалом.
     МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ - форма методической работы, особый вид занятий, проводимых по планам УВЦ, отдела, цикла в целях внедрения в учебный процесс достижений педагогической науки, распространения передового методического опыта и повышения квалификации преподавателей. Методические занятия, как правило, проводятся под руководством начальника УВЦ (отдела) и всесторонне обсуждаются на заседаниях центра (отдела). К методическим занятиям относят: инструкторско-методические, показные, открытые и пробные занятия, а также лекции, доклады и сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, общей и военной педагогики и психологии.
     Инструкторско-методические занятия (ИМЗ) имеют целью отработать организацию и наиболее эффективные приемы проведения отдельных занятий, установить единство в понимании, толковании и методике изложения конкретных учебных вопросов. ИМЗ проводятся по наиболее важным и сложным темам учебной программы со всеми преподавателями.
     ИМЗ проводятся начальником УВЦ, его заместителями, начальниками отделов (циклов), профессорами, доцентами, старшими преподавателями.
     Показные занятия (ПЗ) - методические занятия, проводимые с целью показа образцовой организации и методики проведения учебных занятий, методов эффективного использования технических средств обучения, вооружения и военной техники, других элементов учебноматериальной базы. К проведению ПЗ привлекаются лучшие методисты УВЦ, как правило, наиболее подготовленные в методическом отношении

7

профессора, доценты, старшие преподаватели. Для ПЗ используются плановые (согласно расписанию) учебные занятия с курсантами, на них привлекаются все преподаватели УВЦ.
     Открытые занятия (ОЗ) - методические занятия, проводимые в соответствии с расписанием учебных занятий в целях изучения, обобщения и обмена опытом преподавания определенной темы, оказания помощи преподавателям в организации занятий и методике их проведения, а также контроля учебных занятий. На ОЗ помимо курсантов присутствуют, как правило, преподаватели данного отдела (или предметнометодической комиссии), а также могут приглашаться преподаватели родственных отделов.
     Пробные занятия (ПробЗ) - методические занятия отдела, проводимые в целях: определения подготовленности преподавателя и допуска его к самостоятельному проведению учебных занятий с курсантами; рассмотрения организации и методики проведения учебных занятий по новым темам и вопросам; определения целесообразности использования новых технологий и методов обучения при проведении учебных занятий. ПробЗ проводятся по решению начальника УВЦ (отдела) только перед преподавательским составом без привлечения курсантов.
     Методический прием - элемент, деталь, составная часть метода обучения.
     В процессе обучения как методы, так и методические приемы тесно взаимосвязаны. Сочетания методов и методических приемов разнообразны и зависят от их места в учебном процессе, характера изучаемого материала. Один и тот же вид работы зачастую выступает то как метод, то как прием. Например, в процессе устного изложения демонстрация наглядных пособий является обычно методическим приемом наряду с такими, как подготовка учащихся к восприятию изучаемого материала, попутная постановка вопросов к учащимся. В тех же случаях, когда наглядное пособие - основной источник информации, демонстрация его является методом, а словесное сопровождение - методическим приемом. Методы личного показа трудовых действий реализуются с помощью таких методических приемов, как подготовка учащихся к наблюдению, замедление темпа рабочих движений, изолированный показ отдельных элементов трудового действия, словесное описание и объяснение показываемого и т. д.
     МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ - сборник рекомендаций и советов по методам и методикам обучения, помогающих преподавателю организовать изучение того или иного предмета, курса, темы, раздела.
     Основой такого пособия являются подготовленные на базе результатов исследования теоретически обоснованные методические рекомендации для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Приводятся конкретные примеры применения рекомендуемых ме

8

тодов и методических приемов в практике учебных заведений.
      Методические пособия подразделяются на методики преподавания какого-либо курса; методические разработки, в которых, как правило, освещается методика преподавания отдельного раздела, темы учебной программы или нескольких отдельных разделов, тем; методические рекомендации, которые посвящены отдельным аспектам совершенствования учебно-воспитательного процесса, допустим, развитию творческого мышления учащихся на занятиях по тактической подготовке.
      МЕТОДОЛОГИЯ (от метод и ...логия) - учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки - учение о принципах построения, формах и способах научного познания. Методология педагогики - учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности в области теории и практики обучения и воспитания.
      МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - 1) способы, приемы и средства взаимосвязанной деятельности обучающего и обучаемого в целях усвоения учебного материала и формирования профессиональных умений и навыков, личных качеств, необходимых для военной службы; 2) совокупность педагогических приемов воздействия преподавателя на обучающихся в интересах создания условий, наиболее благоприятных для управления их познавательной деятельностью, изучения учебного материала и достижения целей конкретного занятия. Наиболее широко применяются информационно-иллюстративные, проблемные, игровые, структурно-логические методы обучения. К основным методам обучения относят: устное изложение учебного материала (лекция, рассказ), обсуждение материала (семинар, групповое занятие), упражнение, показ, практические работы (учения, тренировки), самостоятельная работа. Например, лекция - это вид занятия, а метод обучения на лекции - устное изложение. На лекции могут применяться и другие методы обучения, например показ, обсуждение.
      Преподаватели высшей школы должен владеть:
      •        основами научно-методической работы в высшей школе, навыками самостоятельной методической проработки профессионально ориентированного материала (трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал и его модулирование);
      •        основами учебно-методической работы в высшей школе, методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематикой учебных и воспитательных задач;
      •        методами научных исследований в сфере основной профессиональной подготовки, методами организации коллективной научноисследовательской работы;

9

      •        способами создания требовательной и доброжелательной обстановки образовательного процесса, разнообразными образовательными технологиями, методами и приемами устного и письменного изложения учебного материала;
      •        методами формирования навыками самостоятельной работы, военно-профессионального мышления и развития творческих способностей обучаемых;
      •        основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах;
      •        культурой взаимоотношения в вузовских коллективах и методами этической саморегуляции.



2. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИЙ


        2 .1. Общие требования к лекции


     Лекции составляют основу теоретического обучения в УВЦ и дают систематизированные основы научных знаний по тактическим и общевоенным дисциплинам, раскрывают состояние и перспективы развития соответствующей области военной науки и техники, средств защиты, стимулируют познавательную деятельность обучающихся и способствуют формированию у них профессионально ориентированного мышления.
     Лекции, как правило, должны носить проблемный характер. Излагаемый в них материал должен преподноситься не только как сумма знаний, которую следует запомнить курсантам, но и как проблема или сумма проблем, которые лектор решает совместно с курсантами. В лекциях должны отражаться закономерности и тенденции развития военной науки, ее поиски и достижения, борьба гипотез и различных точек зрения, возможность существования нескольких вариантов решения тех или иных вопросов в зависимости от складывающихся обстоятельств.
     Лекции должны отражать актуальные вопросы теории и практики , современные достижения общественного и научно-технического развития. В них следует доводить до обучаемых последние требования Правительства РФ, министра обороны РФ, новые теоретические положения и опыт подготовки войск, которые еще не содержатся в уставах и учебниках. Лекция должна быть построена в определенной логической последовательности, каждый последующий тезис или вопрос должен обусловливаться предыдущим положением и опираться на него.
     Лекции должны способствовать самостоятельной работе курсантов прививать им любовь к предмету, потребность в самостоятельном до

10